Психологическое консультирование детей и подростков
(курс CM 6530 )
Этот курс закладывает теоретические и практические основы психологического консультирования детей и подростков. Рассматриваются процедуры интервьюирования, оценки/диагностики и планирования терапии. Речь пойдёт о разного рода расстройствах, встречающихся у детей и подростков, а также о специфике их диагностики и лечения. От студентов ожидается последовательное и тщательное изучение материала по темам курса.
- 1.
CM 6530 1. Введение в курс. Размышления над Словом
Психотерапия детей не похожа ни на какой другой вид терапии. Работать с детьми и подростками – задача не из простых. В этом фрагменте курса Кит Бьёрге: рассуждает об универсальных принципах, отраженных в библейском тексте Исаия 40:30-31; говорит о мудрости и её источнике; призывает студентов учиться брать «паузу» в работе с клиентами и иногда воздерживаться от быстрых реакций; рассказывает о своем профессиональном становлении и опыте работы с детьми и подростками. - 2.
CM 6530 2. Введение в курс. Безмолвная психотерапия детей и подростков Обсуждение
До начала курса студентам дается задание прочитать книгу Марты Штраус «Безмолвная (No-Talk) терапия детей и подростков», которая отвечает на вопрос «Что делать, если ребенок отказывается с тобой разговаривать?» и объясняет, как установить с ним контакт. В этой лекции преподаватель просит студентов: поделиться своим первым впечатлением от прочитанного; выделить главные темы, мысли и идеи; обсудить вопрос об критериях успеха в консультировании и терапии детей и подростков. - 3.
CM 6530 3. Введение в курс. Аспекты развития
Консультируя ребенка, вы должны определить, на какой стадии развития он находится в данный момент. В предлагаемом фрагменте курса Кит Бьёрге: представляет обзор аспектов, связанных с развитием; разъясняет разницу между настроением и аффектом; излагает суть известных теорий развития; обращает внимание на любопытные факты из жизни Фрейда, Пиаже и Эриксона; подчёркивает значимость ситуативного и системного мышления; высказывает свои соображения по поводу социально-когнитивной теории личности Альберта Бандуры; делится профессиональным опытом. - 4.
CM 6530 4. Оценка и концептуализация случая. Жизнь и развитие. Причинная обусловленность
Как осуществляется концептуализация проблемы? В этом фрагменте курса Кит Бьёрге: подчёркивает значимость формирования доверительных отношений с клиентом и создания терапевтического альянса; указывает на то, что жизнь трудна, и приводит интересные факты о Томасе Эдисоне; обсуждает вопросы жизни и развития; разъясняет задачи психодиагностики. - 5.
CM 6530 5. Оценка и концептуализация случая . История. Бог
Как свести воедино все аспекты истории развития проблемы у ребенка? Какие подходы, представления и точки зрения она должна отражать? В предлагаемой видеолекции преподаватель Кит Бьёрге: подчёркивает значимость понимания культурной составляющей и её влияния; обозначает три копинговые стратегии, применяемые при решении проблем; объясняет разницу между вмешательством и целью; отвечает на вопросы студентов. - 6.
CM 6530 6. Оценка в психотерапии детей и подростков. Основные принципы. Стиль
Как осуществлять наблюдение и психологическую диагностику во время консультации? Какие вопросы задавать? Какие моменты учитывать? В предлагаемой лекции Кит Бьёрге: говорит о четырех руководящих принципах психодиагностики; обсуждает директивный и недирективный стили интервьюирования; подчёркивает важность понимания классификации болезней; приводит примеры и говорит о процессе проведения интервью. - 7.
CM 6530 7. Оценка в психотерапии детей и подростков. Дети. Подростки. Родители
На что консультант должен обратить внимание в ходе проведения интервью и осуществления психодиагностики у детей и подростков? В этой видеолекции преподаватель: говорит о том, что необходимо оценивать на разных стадиях развития; подчёркивает роль игры; рассказывает историю о знаменитом баскетбольном тренере Джоне Вудене; выражает озабоченность проблемой поиска «козла отпущения». - 8.
CM 6530 8. Расстройства социального поведения
Расстройства поведения представляют собой систематическое нарушение прав других людей и проявляться агрессивным и неагрессивным поведением. В представленном фрагменте курса преподаватель Кит Бьёрге: указывает на слабость научного понимания расстройств социального поведения; перечисляет спецификаторы расстройств поведения; вкратце говорит о чувстве вины и раскаяния; описывает ребенка с оппозиционно-вызывающим расстройством; излагает признаки интермиттирующего эксплозивного расстройства; обсуждает разные подходы к терапии. - 9.
CM 6530 9. Заключение специалиста. Краткий план. История болезни
Какую информацию должно содержать заключение специалиста? С чего начинать? В представленном фрагменте курса преподаватель: \n- разъясняет студентам пункты плана и обозначает, какие из них должны содержать краткую, а какие – подробную информацию; озвучивает свои ожидания относительно постепенного анализа ситуации и постановки диагноза; приводит примеры и подчеркивает важность изложения прогноза и заключения; делится профессиональным опытом и обсуждает случай Джонни. - 10.
CM 6530 10 . Заключение специалиста. Ментальный стату
Во время встречи с клиентом необходимо оценить его текущий ментальный статус. В этой видеолекции Кит Бьёрге: рассказывает о девушке, психическое состояние которой во время сессии немного отклонялось от нормы; поясняет, как правильно оценить ментальный статус; обращает внимание на признаки, которые могут помочь в диагностике; отдельно говорит об анализе речевых характеристик (темп, объем, качество речи, содержательность высказываний); указывает на необходимость анализа настроения, аффекта клиента, его способности ориентироваться в пространстве, особенностей мышления, памяти и т.д.; приводит множество примеров из личного профессионального опыта. - 11.
CM 6530 11. Контакт с клиентом. Основные жалобы, проблемы и нужды
Строить доверительные отношения с детьми и подростками в принципе сложнее, чем со взрослыми людьми, так как говорить о своих проблемах они обычно не желают. В этой лекции преподаватель Кит Бьёрге: говорит о трудностях в налаживании контакта с ребенком; представляет одну из форм нарративной терапии; обсуждает вопрос о сохранении уважения; обозначает ключевые убеждения, которые формируют наше восприятие и влияют на поведение; подчеркивает значимость игры. - 12.
CM 6530 12. Консультирование детей и подростков. Терапевтические подходы
Какие терапевтические подходы можно использовать в работе с детьми, после того как выявлены их основные проблемы? В этом видеофрагменте Кит Бьёрге: рассматривает метод нарративной терапии и говорит о создании истории вместе с ребенком; предлагает общий обзор игровой терапии; подчёркивает, что психотерапия должна быть ребенку в удовольствие; говорит, насколько важно быть на стороне ребенка, и объясняет, как это реализуется на практике. - 13.
CM 6530 13. Специальное коррекционное образовани
Психотерапевт должен быть знаком с законами, регулирующими специальное/коррекционное образование, поскольку ему придется работать с детьми, у которых имеются те или иные расстройства. В этом фрагменте курса преподаватель: рассказывает историю милой девочки-семиклассницы с лёгкой формой церебрального паралича, над которой во время уроков физкультуры посмеивались одноклассники; говорит о законах, касающихся коррекционного образования, и отмечает, что школы должны удовлетворять потребности детей с физическими и умственными отклонениями в развитии; обсуждает случай мальчика, страдающего тревожным расстройством, который не мог заставить себя переступить порог школы. - 14.
CM 6530 14. Депрессия. Критерий
Что следует учитывать в работе детьми и подростками, страдающими депрессией? В представленном фрагменте курса Кит Бьёрге: рассказывает случай из жизни своего племянника, который переживал состояние депрессии; указывает на относительно низкую эффективность антидепрессантов; говорит о силе любви и эмоциональной связи; перечисляет критерии диагностики большого депрессивного расстройства. - 15.
CM 6530 15. Депрессия. Самоповреждение. Терапия
В состоянии депрессии некоторые подростки могут наносить себе повреждения (без намерения лишить себя жизни). Что происходит, когда человек испытывает боль? Как работать с проблемой самоповреждения во время психотерапевтического сеанса? В этой лекции преподаватель Кит Бьёрге: перечисляет признаки, свидетельствующие о наличии проблемы самоповреждения; говорит о видах самоповреждения; объясняет, как сделать так, чтобы человек отказался от дезадаптивной и усвоил адаптивную копинг-стратегию; делится своим профессиональным опытом. - 16.
CM 6530 16. Депрессия. Суицид
Некоторые подростки считают, что выход из депрессии – самоубийство. Что необходимо знать о проблеме и как работать с детьми, склонными к суициду? В этом фрагменте курса преподаватель: перечисляет факторы, увеличивающие риск попытки самоубийства; обращает особое внимание на такое явление, как серия самоубийств; приглашает студентов к обсуждению телешоу «13 причин почему»; говорит о том, через что проходят родные и близкие самоубийц. - 17.
CM 6530 17. Депрессия. Случай Алисы
Мистер и миссис Грабовски приводят на приём к психотерапевту свою дочь, у которой возникли психологические проблемы на фоне переезда из Сан-Диего в Чикаго. Девочке 14 лет. Она учится в 8 классе. На этом занятии Кит Бьёрге просит студентов: обсудить случай Алисы и определить факторы, которые потенциально могут усугублять проблему; провести дифференциальную диагностику; обосновать предлагаемый подход к терапии. - 18.
CM 6530 18. Тревожные расстройства. Две составляющие. Коморбидность
Тревожное расстройство занимает первое место в мире в списке проблем, связанных с психическим здоровьем. Оно негативно сказывается на мыслительной деятельности, восприятии, обучении. Чем дольше человек страдает от тревожного расстройства, тем сложнее его преодолеть. В предлагаемом фрагменте курса преподаватель:\n- объясняет, что переживают дети с тревожными расстройствами; рассказывает случай, когда сам находился в состоянии высокой тревожности; отмечает, что беспокойство/тревога – предусмотренная Богом биологическая реакция, и что она включает в себя две составляющие. - 19.
CM 6530 19. Тревожные расстройства. Физиология стресс-реакции
Люди могут переживать так называемый упреждающий стресс в ситуациях, не сопряженных с угрозой для жизни. Постоянное состояние дистресса может привести к возникновению целого ряда проблем со здоровьем. В данной лекции Кит Бьёрге: объясняет физиологию тревожных расстройств; отмечает, что отношения служат ключевым фактором в терапии тревожных расстройств; вкратце описывает процессы, происходящие в головном мозге. - 20.
CM 6530 20 Терапия
Игра чрезвычайно значима для ребенка, потому что она – его естественный язык. Существуют разные виды игровой терапии, один из них – тераплей. В этой видеолекции Мэнди Джонс, директор по вопросам учебной подготовки Института Тераплей: в общих чертах рассказывает об игровой терапии и даёт её развернутое определение, предложенное Ассоциацией игровой терапии; указывает на то, что игра связана с нашим счастьем и благополучием; рекомендует ресурсы и книги по теме; отвечает на вопросы студентов и делится профессиональным опытом. - 21.
CM 6530 21. Расстройство аутического спектра. История. Терапия
РАС – это пожизненное нарушение психического развития, которое может сопровождаться, а может и не сопровождаться умственной отсталостью. Какова его этиология? Каковы возможные терапевтические подходы? В этой лекции Кит Бьёрге: рассказывает подлинную историю о мальчике с аутизмом; приводит примеры недостатка социальных взаимодействий и сложностей в социальной коммуникации; выделяет ранние предикторы РАС; перечисляет симптомы, которые должны наличествовать для того, чтобы можно было поставить диагноз РАС. - 22.
CM 6530 22. Расстройство аутического спектра. Случай Самуэля
Самуэль – мальчик девяти лет, который испытывает недостаток навыков социального общения. В школе он показывает превосходные результаты по математике и чтению, но испытывает трудности с языковыми навыками. В этом фрагменте лекции преподаватель просит студентов: изучить подробности случая Самуэля; обсудить проблемы и высказать диагностические предположения; предложить родителям Сэма план терапии. - 23.
CM 6530 23. Расстройства пищевого поведения Расстройство элиминации
Что такое руминация и пикацизм? Каковы причины расстройств элиминации? В предлагаемой лекции преподаватель Кит Бьёрге: вкратце говорит о редких типах расстройств пищевого поведения; объясняет причины энкопреза; обсуждает три типа энуреза и различные подходы к его лечению; делится профессиональным опытом. - 24.
CM 6530 24. Реактивное расстройство привязанностей
Бог сотворил нас таким образом, что мы нуждаемся в близости с Ним и в эмоциональной связи друг с другом. Это важно для нашего эмоционального здоровья и благополучия. В данной лекции преподаватель Кит Бьёрге: объясняет, что разъединенность с людьми может вызвать дистресс; рассматривает стили привязанности; поясняет, что такое реактивное расстройство привязанностей, и говорит о его этиологии; отдельно обсуждает клинические признаки и приводит примеры. - 25.
CM 6530 25. Доклады групп. Поколение I. (Джин М. Твенге)
К поколению I относятся люди, родившиеся в период с 1995 по 2012 годы. В своей книге Дж. Твенге выделяет их основные характеристики. В предлагаемом видео студенты представляют обзор книги Д. Твенге «Поколение I. Почему поколение Интернета утратило бунтарский дух, стало более толерантным, менее счастливым и абсолютно не готовым ко взрослой жизни, и что это значит для всех остальных» и: обсуждают влияние технологий на представителей поколения I; актуализируют проблему одиночества; говорят о зацикленности айдженеров на безопасности. - 26.
CM 6530 26. Доклады групп. Светящиеся дети. (Николас Кардарас)
Автор книги «Светящиеся дети: как зависимость от экранов похищает наших детей — и как преодолеть транс» Н. Кардарас сосредоточивается на проблеме зависимости от экранов и на том, как они похищают умы молодых людей. В этой лекции студенты: представляют обзор основных тем и проблем, обсуждаемых в книге; приводят примеры и рассказывают истории, наводящие на размышления; говорят о воздействии зависимости от экранов на мозг.